2016년 2학기 특수아교육 중간시험과제물 A형(학습장애)
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작성일 23-02-07 06:55
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따라서 통찰을 높이고, 자기실현을 촉진하고, 성격을 재구조화시키는 상담이 주가 되지는 않는다. 대체로 비활동적인 직업에 종사하였던 사람보다는 운동선수와 육체노동자가 장애에 대해 보다 심각한 reaction 을 보이리라는 생각은 합리적이다.
- 중략 -
7. 결론 작성시 참조.hwp
순서
1. 학습장애의 concept(개념)
III. 결 론
3. 학습장애의 characteristic(특성)
1. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 concept(개념).hwp
I. 서 론
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서지사항
장애인 상담은 그들이 장애와 더불어 effect적으로 생활하고 충분한 잠재력을 인식할 수 있게 하는 수단이 되어야 한다.
2016년 2학기 특수아교육 중간시험과제물 A형(학습장애)
설명
I. 서 론
4. 학습장애의 판별 및 평가 방법
2. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 원인.hwp
3. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 characteristic(특성).hwp
장애인이란 일반적으로 신체의 어떤 부분에 결함이 있거나 정신기능과 지능이 결여되어 사회 適應(적응)이 잘 되지 않는 경우를 말하는데 이러한 신체적, 정신적, 지능적 결함은 치료, 교육, 훈련 등으로 많은 개선effect를 거둘 수 있다 따라서 장애인을 판정하고 구분하는 기준도 과거 신체적, 지적 결함의 정도에 두던 것을 일할 수 있는 능력과 가정생활 및 사회생활의 불편정도 등으로 바뀌어야 함이 타당한 것으로 생각되어지고 있다 장애는 경미한 것에서 심각한 것에 이르기까지 다양할 수 있으며, 삶의 여러 측면에 좋지 못한 effect을 미칠 수 있다 말하기, 읽기, 쓰기, 혹은 숫자 다루는 것을 필요로 하는 수많은 일상적인 활동을 방해할 수 있으며, 아동이 학교에 다니는 동안 실패의 그림자를 드리울 수도 있다 또래친구들은 아동이 다른 아이들처럼 의사소통이나 학습을 잘하지 못하는 것에 부정적인 reaction 을 보일 것이고, 성인기까지 문제가 지속됨으로써 사회적 관계와 직장생활에도 나쁜 effect을 미칠 수 있다 송준만, 유호순, 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013, p.38.
정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오. - 목 차 - I. 서 론 II. 본 론 1. 학습장애의 개념 2. 학습장애의 원인 3. 학습장애의 특성 4. 학습장애의 판별 및 평가 방법 5. 학습장애의 교육 방안 III. 결 론 참고문헌 << 함께 제공되는 참고자료 한글파일 >> 1. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 개념.hwp 2. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 원인.hwp 3. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 특성.hwp 4. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 판별 및 평가 방법.hwp 5. 주의력결핍 과잉행동장애의 교육방안.hwp 6. 서론 작성시 참조.hwp 7. 결론 작성시 참조.hwp
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2. 학습장애의 원인
4. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 판별 및 평가 방법.hwp
5. 학습장애의 교육 대안
장애를 극복할 때 개인에 의해 나타나는 정서적 reaction 들과 노력들은 개인의 特性, 학습력, 현재의 주변 상황들의 조합에 의해 결정되어진다. 하지만, 많은 예외가 있으므로 상담사는 사전 전제들에 유의하여야 한다.
5. 주의력결핍 과잉행동장애의 교육대안.hwp
- 목 차 -
정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만 선택)하여 concept(개념), 원인, characteristic(특성), 판별 및 평가 방법, 교육 대안에 대하여 논의하시오.
6. 서론 작성시 참조.hwp
II. 본 론
<< 함께 제공되는 참고資料 한글파일 >>
다. 또 상담중재는 내담자가 그 과정을 이행할 수 있게 촉진시키는 방향으로 설계되어야 한다. 개별 適應(적응)목표 설정을 위한 노력에 따라 각각의 내담자의 현재 및 잠재적 기능을 조심스럽게 평가하는 데 주의를 기울여야 한다. 정서적 지지와 성장을 위한 상담이 부분적으로 제공되기는 하지만, 주로 適應(적응)의 어떤 문제들을 내담자가 해결하도록 도우는 데 방향이 잡혀진다. 상담사는 내담자에게 스테레오 타입의 접근을 피하는 것이 좋다. 따라서 상담사는 適應(적응)의 보편적 과정을 숙지해야 한다.
