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작성일 23-01-12 00:56본문
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교육에의 ‘역량’중심적 접근Competency-based Education
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목 차
Ⅰ. ‘핵심역량’ 등장 배경과 의미
Ⅱ. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 分析
Ⅲ. ‘핵심역량’ : 교육과정 반영 사례(instance)
1. 외국 사례(instance)
2. 국내 동향
Ⅳ. conclusion 및 논의해 볼 점
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‘무엇을’ 교육시킬 것인가?
자유 교육
= 교양교육
= 인문교육
서양 교육의 전통 속에 들어있는 교육의 이상
학문 · 지식의 ‘인문적 성격’
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21 세기(世紀) 사회의 삶 속에서도
개인의 삶의 질을
향상 시킬 수 있는
유일한 길인가?
자유 교육
‘무엇을’ 교육시킬 것인가?
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Ⅰ. ‘핵심역량’ 등장 배경과 의미
직업 교육 차원
McClelland 『지능보다는 역량을 위한 검사(1973)』
Spencer와 Spencer(1993)의 심층역량과 표면역량 모델
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*Spencer와 Spencer(1993)의 심층역량과 표면역량 모델*
동기 - 어떤 행동을 하도록 하는 가장 근원적인 요인
특질 - 신체적 特性(특성)과 더불어 상황이나 정보에 대한 일관된 reaction
자아concept(개념) - 개인의 태도, 가치, 혹은 자아상
지식 - 특정 내용 영역에 있어 개인이 보유하고 있는 정보
기술 - 특정한 물리적 · 정신적 課題를 수행할 수 있는 능력
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Ⅱ. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 分析
‘핵심’ = ‘기초’, ‘필수’, ‘주요’
☞역량은 곧 인간의 삶 전반에 effect을 끼치는 충분필요조건 이라는 인식 하에, 삶 전반에서 요구되는 역량에 대한 관심이 일면서 ‘생애핵심역량’ concept(개념) 정립
1997년 OECD에서 시행한
DeSeCo 프로젝…(skip)
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레포트/경영경제
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